Wie helfen Kinder einander?
Kinder leisten kompetenteren Gleichaltrigen nützlichere Hilfe, wodurch Ungleichheiten fortgeführt werden.
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Kinder helfen ihren Mitschülern oft im Unterricht. Ein Kind bittet vielleicht einen Klassenkameraden um Hilfe, oder, formeller ausgedrückt, Lehrer schaffen Möglichkeiten für gemeinsames Lernen. Kollaboratives LernenKinder helfen sich gegenseitig beim Lernen, was Vorteile gegenüber dem individuellen Lernen haben kann. Allerdings ist Hilfe nicht gleich Hilfe. Wenn Hilfe nicht als Stärkung des Selbstvertrauens angeboten wird, kann sie kontraproduktiv sein. Die beste Hilfe ermutigt Gleichaltrige, ihre Fähigkeiten zu üben und selbstständig Lösungen zu finden.
Welche Art von Hilfe leisten Kinder ihren Gleichaltrigen?
Ich wollte herausfinden, ob die Hilfsbereitschaft von Kindern gegenüber anderen davon beeinflusst wird, wie kompetent sie ihre Gleichaltrigen einschätzen. In einer kürzlich durchgeführten Studie… ProjektIch gab 7- bis 9-Jährigen die Möglichkeit, zwei anderen Kindern bei der Bearbeitung von Quizfragen zu helfen. Bevor sie damit begannen, hörten sie zufällig, wie jemand sagte, dass eines der beiden in einem vorherigen Quiz „sehr gut“ abgeschnitten hatte, das andere hingegen „nicht so gut“. Wenn die Kinder um Hilfe gebeten wurden, konnten sie entweder Hinweise geben oder die richtigen Antworten nennen.
Das Geben von Hinweisen signalisiert, dass die Helfer ihre Mitschüler als kompetent einschätzen, da diese die Hinweise nutzen können, um Herausforderungen selbstständig zu lösen. Geben die Helfer hingegen die richtigen Antworten vor, deutet dies darauf hin, dass sie die anderen Kinder als weniger kompetent und unfähig betrachten, mithilfe von Hinweisen die Lösung zu finden. Hinweise bieten den Mitschülern zudem die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten zu entwickeln, während das Vorgeben der richtigen Antwort dies nicht ermöglicht.
„Wenn Hilfe auf eine Weise angeboten wird, die nicht zur Selbstermächtigung beiträgt, kann das kontraproduktiv sein.“
In meinen Untersuchungen gaben Kinder Gleichaltrigen, die sie bereits als kompetent einstuften, mehr Hinweise und jenen, die ihrer Meinung nach in einem vorherigen Test schlecht abgeschnitten hatten, mehr richtige Antworten. Dadurch erhielten die leistungsschwächeren Mitschüler weniger Gelegenheit, zu üben und ihre Fähigkeiten zu verbessern. Eine Umfrage ergab, dass die Kinder in meinen Untersuchungen verstanden, dass ihnen Hinweise mehr helfen als die Angabe richtiger Antworten.
Wie trägt ungleiche Hilfe zu Bildungsungleichheiten bei?
Diese Ergebnisse legen nahe, dass das Verhalten von Kindern in solchen Situationen die Leistungsunterschiede zwischen den leistungsschwächeren und den leistungsstärkeren Kindern verstärken kann. Kinder erkennen, dass die Art der angebotenen Hilfe eine bestimmte Einschätzung ihrer Kompetenz widerspiegelt; wenn sie sehen, dass einigen Gleichaltrigen mehr Hilfe oder richtige Antworten angeboten werden als anderen, könnten sie daher annehmen, dass… Diese Kinder sind weniger intelligent.
Kinder, die mehr Hilfe erhalten, könnten selbst zu dem Schluss kommen, dass sie weniger intelligent sind, was zu mehr negativen Verhaltensweisen führen kann. SelbstbilderDadurch entsteht ein Teufelskreis: Die Kinder, die mehr Hilfe erhalten, haben weniger Möglichkeiten, ihre Fähigkeiten zu verbessern, sie und andere entwickeln negative Ansichten über ihre Kompetenz, und sie haben weiterhin Schwierigkeiten.
Wie können wir diesen Kreislauf durchbrechen?
Lehrer und Betreuer ermutigen Kinder oft dazu, sich gegenseitig zu helfen, und gehen davon aus, dass Kinder es genießen, Hilfe zu erhalten. Doch Hilfe ist nicht immer positiv. Hilfsbeziehungen sind häufig ungleich verteilt, und der Austausch von Hilfe kann mitunter negative Folgen haben. Kinder sind zwar oft motiviert, einander zu helfen, aber… umIhre Bemühungen sind möglicherweise nicht immer wirklich hilfreich.
„Hilfebeziehungen sind häufig ungleich, und der Austausch von Hilfe kann manchmal zu negativen Ergebnissen führen.“
Um diesen Kreislauf zu durchbrechen, sollten Erwachsene Kindern vermitteln, dass Fähigkeiten sind nicht festgelegtund eine Klassenzimmerkultur zu schaffen, die Wachstum betonenEine wachstumsorientierte Denkweise führt dazu, dass Kinder Hilfe weniger als Zeichen von Inkompetenz, sondern vielmehr als Chance zum Erwerb neuer Fähigkeiten sehen. Eine veränderte Wahrnehmung von Hilfe kann Kinder dazu ermutigen, ihren Mitschülern die richtige Art von Hilfe zu leisten; sie kann es ihnen auch erleichtern, selbst um Hilfe zu bitten, da dies kein Zeichen von Schwäche, sondern vielmehr von Kompetenz und Motivation ist.
Es ist an der Zeit, in unseren Bemühungen, allen Kindern das Lernen und Gedeihen in der Schule zu ermöglichen, den Fokus auf das Kind zu richten. Wir müssen uns bewusst sein, wie Gleichaltrige unbewusst Ungleichheit verstärken können. Dies zu berücksichtigen, wird uns helfen, Kindern Möglichkeiten zu bieten, aktiv zu einem gerechteren Bildungsumfeld beizutragen.
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