Kampf für die pädagogische Neurowissenschaft
Es ist an der Zeit, die interdisziplinären Lernwissenschaften anzunehmen.
Autorin
Seit der Gründung von pädagogische NeurowissenschaftenEs gab Debatten darüber, ob dies ein lohnenswertes Unterfangen sei. Viele Jahre später, während die Forschung in der Bildungsneurowissenschaft voranschreitet, hält die Debatte an. Ein kürzlich erschienener Zeitschriftenartikel fordert Kritiker auf, interdisziplinäre Forschung zu fördern, um Fortschritte zu erzielen.
1997 wurde die Verknüpfung von Neurowissenschaften und Bildung bekanntlich als „Brücke zu weitDa die Untersuchung von Gehirn und Verhalten jedoch der beste Weg ist, um herauszufinden, wie wir lernen, bemühten sich viele Forscher, diese Brücke zu schlagen. Das Gebiet der pädagogischen Neurowissenschaften es wächst weiterUnd währenddessen dauern die Debatten über die Brücke an.
A aktuelle Antwort Die jüngste Kritik an der pädagogischen Neurowissenschaft forderte ein Ende der Brückenmetaphern; die Kritik fragte, ob Neurowissenschaft und Bildung eine „Einheit“ bildeten.Brücke in die IrreIm Laufe der Jahre wurden immer wieder Brückenmetaphern verwendet. Professor Michael Thomas argumentierte in seiner Antwort, dass Verweise auf diese „Brücke“ irreführend und wenig hilfreich gewesen seien und dass es an der Zeit sei, zu akzeptieren, dass interdisziplinäre Forschung der beste Weg sei, Lernmechanismen vollständig zu verstehen.
Das Gespräch verändern, nicht beenden.
Befürworter der pädagogischen Neurowissenschaften sind es gewohnt, ihr Fachgebiet zu verteidigen. Dies hat Forschern zwar geholfen, ihre Arbeit sorgfältig zu überdenken, doch manche empfinden diese scheinbar endlose Debatte als Zeitverschwendung. Dieses Gefühl verstärkt sich, wenn viele Kritikpunkte bereits behandelt wurden und dieselben Diskussionen immer wieder geführt werden. Das Verfassen von Fachartikeln ist zeitaufwendig, daher ist der Zeitaufwand für diese Debatte nicht zu vernachlässigen.
„Bisher drehte sich ein Großteil der Diskussion um die Frage, ob die pädagogische Neurowissenschaft überhaupt existieren sollte. Die pädagogische Neurowissenschaft existiert, und das Fachgebiet floriert.“
Viele Bildungsneurowissenschaftler würden diese Debatte gerne beenden und sich stattdessen auf den Aufbau von Beziehungen zu Lehrkräften und die Weiterentwicklung der Forschung konzentrieren. Die Forderung nach einem Ende der Brückenmetaphern bedeutet jedoch nicht, sich Kritik entziehen zu wollen. Bislang drehte sich ein Großteil der Diskussion um die Frage, ob Bildungsneurowissenschaft überhaupt existieren sollte. Die Bildungsneurowissenschaft existiert, und das Forschungsfeld floriert.
Es besteht keine Absicht, jegliche Debatte zu unterdrücken, da diese ein wichtiger Bestandteil des wissenschaftlichen Prozesses ist. Im Mittelpunkt des Gesprächs sollte die Frage stehen, wie die pädagogische Neurowissenschaft sowie Lehr- und Lernmethoden verbessert werden können. Wie können Lehrkräfte und Forschende besser werden? sich verstehenWelche Rolle spielt Genetik Spielen im Bildungsbereich? Wie können wir Schüler einbeziehen in der Forschung? Kann (und sollte) elektrische Stimulation Lernen verbessern? Wie können Lehrkräfte unterstützt werden? eigene Forschung durchzuführenEs gibt viele berechtigte Debatten, die geführt werden können.
Für die pädagogische Neurowissenschaft ist es offensichtlich, dass die Neurowissenschaften von großer Bedeutung für die Bildung sind. Sie verbessern unser Verständnis von Lernprozessen und tragen zu neuen Entwicklungen bei. Kritiker der pädagogischen Neurowissenschaft argumentieren, dass die Psychologie die Wissenschaft sei, die am besten zur Weiterentwicklung der Bildung beitragen könne. Doch die Psychologie ist untrennbar mit den Neurowissenschaften verbunden; die Neurowissenschaften helfen uns, psychologische Theorien zu entwickeln. Jeder, der die Bildung verbessern möchte, sollte sich fragen, wie er von anderen Disziplinen lernen kann. Ein interdisziplinärer Ansatz ist der beste Weg, die Lernwissenschaften voranzubringen.
„Die Diskussion sollte sich darum drehen, wie man die pädagogische Neurowissenschaft sowie Lehr- und Lernpraktiken verbessern kann.“
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Ein Kommentar
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Ich stimme voll und ganz zu, dass die Neurowissenschaften für Pädagogen zugänglich gemacht werden müssen! Meiner Erfahrung und meinen begrenzten Recherchen zufolge sollten die Neurowissenschaften die Grundlage für Unterricht und Lehrplanentwicklung bilden. Allerdings besteht eine große Kluft zwischen Pädagogen und Forschern, die überbrückt werden muss, sonst arbeiten wir weiterhin fruchtlos parallel. Forscher und Pädagogen müssen einen Weg finden, Forschungsergebnisse in die Praxis umzusetzen, damit Lehrkräfte sie anwenden können.