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Die Erziehung des Kindes im 21. Jahrhundert

Veröffentlicht am: 5 October 2016

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Artikel Lernen & Bildung Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts Lehrmethoden

Erkenntnisse aus der Lernforschung

Steve Snodgrass, flickr.com, CC BY 2.0

Autorin

Kathy Hirsh-Pasek

Stanley und Debra Lefkowitz Fakultätsmitglied, Temple University und Senior Fellow, Brookings Institution

Aktives Lernen, spielerisches Lernen, umgedrehte Klassenzimmer, teambasiertes Lernen Diese Fülle neuer Begriffe unterstreicht das Bestreben, unsere Lehrmethoden an die Erkenntnisse der Lernforschung anzupassen. Dies signalisiert einen pädagogischen Wandel, der einem Paradigmenwechsel gegenüber den älteren, aber immer noch weit verbreiteten Modellen gleichkommt, in denen Lehrkräfte vor ihren Klassen stehen und passiven Lernenden Wissen vermitteln. Der menschliche Geist und das menschliche Gehirn lernen am besten, wenn Inhalte aktiv, engagiert, bedeutungsvoll und sozial interaktiv vermittelt werden.

Es besteht kaum ein Zweifel daran, dass diese neuen Methoden die Testergebnisse verbessern werden. Doch wenn wir sie anwenden, ohne unsere übergeordneten Bildungsziele zu überdenken, verfehlen wir weitgehend den Kern der Sache. In dem neuen Buch, das ich zusammen mit Roberta Michnick Golinkoff verfasst habe, Brillant werden: Was die Wissenschaft uns über die Erziehung erfolgreicher Kinder lehrt, Wir gehen davon aus, dass sich die globale Weltordnung grundlegend verändert hat und dass die Definition von Bildungserfolg immer noch in einem veralteten, pferdegewohnten Denkmuster gefangen ist. Neue Wege, mit Pferd und Kutsche umzugehen, bereiten den Fahrer nicht auf die Erfahrung mit Tesla vor.

Traditionell wurden Schulen als Orte definiert, an denen die Grundlagen des Lesens, Schreibens und Rechnens vermittelt werden. Lehrer, als Quellen des Wissens, statten ihre Schüler mit Fakten und Zahlen aus, die sie gut auf das Berufsleben vorbereiten sollen.

„Schülerinnen und Schüler, die ihren Highschool-Abschluss machen, müssen Informationsintegratoren und Mustergestalter sein, die mit sozialer und kreativer Währung handeln.“

Doch dieses Modell könnte im heutigen Umfeld, in dem sich die Informationsmenge alle zweieinhalb Jahre verdoppelt, unzureichend sein. Tatsächlich lesen wir, wenn wir unsere Aktivitäten auf Facebook, in E-Mails und in sozialen Medien mit einbeziehen, mittlerweile täglich umgerechnet 174 Zeitungen. In dieser schnelllebigen Welt betonen Wirtschaftsführer, dass die Beherrschung von Fakten zwar wichtig, aber nicht mehr ausreichend sein wird. Schulabgänger müssen Informationen integrieren und Muster entwickeln können, die mit sozialen und kreativen Ressourcen interagieren.

Vor einigen Jahren erkannte die kanadische Provinz Ontario, dass sich das Bildungssystem an die neuen Anforderungen anpassen musste. In unserer überarbeiteten Version ihres Leitbildes schlagen wir vor, dass der Zweck einer guten Ausbildung darin bestehen sollte, … Glückliche, gesunde, denkende, fürsorgliche und soziale Kinder, die morgen zu kooperativen, kreativen, kompetenten und verantwortungsbewussten Bürgern werden.Die Herausforderung, vor der wir stehen, besteht also darin, uns zu fragen, wie wir Lernumgebungen gestalten können, die diese Ziele erreichen.

Aus Diskussionen in Unternehmensvorständen und Forschungsergebnissen wissenschaftlicher Labore entwickelten wir eine Lösung, die auf einem breiten Kompetenzspektrum basiert – sechs interaktive Fähigkeiten, die uns unserem Ziel des Erfolgs näherbringen sollen. Jede dieser Fähigkeiten ist lernwissenschaftlich fundiert, flexibel und messbar. Das Ergebnis sind die sechs Kompetenzen (6Cs), dargestellt in der untenstehenden 6x4-Matrix – einer Matrix, die auf Tausenden wissenschaftlicher Artikel basiert.

Zusammenarbeit bezieht sich auf soziale Beziehungen, die Fähigkeit, eine Gemeinschaft zu bilden, und die Fähigkeit, die eigenen Impulse sozial zu regulieren oder zu kontrollieren, wie zum Beispiel, wenn ein Kind lernt, auf der Schaukel zu warten, bis es an der Reihe ist, anstatt das Kind zu verprügeln, das als erstes an der Reihe war.

Kommunikation spricht über Sprachenlernen, Zuhören und die verlorene Kunst der Rhetorik.

Inhalt Umfasst sowohl traditionelle Fächer wie Lesen und Rechnen als auch exekutive Funktionen wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Planung – das Lernen lernen.

Kritisches Denken repräsentiert die Fähigkeit, sich in Inhalten zurechtzufinden und Belege zur Unterstützung einer Meinung oder These zu verwenden.

Kreative Innovation Dies geschieht, wenn wir Inhalte so durchsuchen, dass wir neue Lösungen generieren können.

Höchste Sicherheit Dazu gehören das Lernen aus Fehlern, Durchhaltevermögen und die wichtige Wachstumsmentalität, an die eigene Fähigkeit zu glauben, durch angemessene Anstrengung etwas zu erreichen.

Diese Kompetenzbereiche arbeiten zusammen und bauen aufeinander auf, um ein dynamisches Lernsystem zu schaffen, das in jedem neuen Kontext und Inhaltsbereich im Laufe des Lebens immer wieder aufgegriffen wird.

Schon ein kurzer Blick auf die 6Cs ermöglicht es uns, innerhalb dieser Matrix unser eigenes Lernprofil zu erstellen. Sind wir gute Kommunikatoren, aber schwache Teamplayer? Wie sieht es bei unseren Kindern aus? Wie möchten wir uns weiterentwickeln, oder wo möchten wir, dass sich unsere Kinder entwickeln? Wie können wir Umgebungen innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers gestalten, um diese Fähigkeiten zu fördern und unser Profil zu verändern? Einige Beispiele veranschaulichen unseren Ansatz.

In unseren Hochschulseminaren beginnen wir jedes Semester mit der Einführung der 6Cs (Knowledge, Creativity, Creative, Creativity) und bitten die Studierenden, eine Selbsteinschätzung ihres aktuellen Lernstands und ihrer Ziele für das Semesterende vorzunehmen. Unsere Kurse sind sorgfältig konzipiert, um ihnen Möglichkeiten zur Zusammenarbeit (Diskussionen, Gruppenprojekte), zur Kommunikation (mündlich und schriftlich), zum Wissenserwerb (sie lernen die Grundlagen der Psychologie und wie man Primärliteratur am besten liest), zum kritischen Denken (schriftliche Untermauerung ihrer eigenen These), zur Kreativität (Entwicklung eines eigenen theoretischen Ansatzes oder Experiments) und zum Selbstvertrauen (Überwindung von Hindernissen und Mut zum Ausprobieren, auch wenn sie nicht perfekt sind) zu bieten.

„Lasst uns uns selbst herausfordern und uns fragen, ob es an der Zeit ist, das Ziel der Bildung selbst für eine neue Ära zu ändern.“

Unser Ansatz lässt sich auch auf Museen und Schulen übertragen. In einem Museum kann man beispielsweise die Zusammenarbeit fördern, indem man Ausstellungen gestaltet, die Kinder zur gemeinsamen Arbeit anregen. Die Ausstellung zur muslimischen Kultur im Kindermuseum von Manhattan ermöglicht es Kindern, „Waren“ mithilfe eines Flaschenzugsystems auf ein großes Schiff zu laden. Die Waren werden dann sanft zu den Kindern an der Spitze des Schiffes befördert, die es für die Seereise vorbereiten.

Dieser Ansatz, der ein breites Kompetenzspektrum abdeckt, fördert ein anderes Erfolgsmodell. Kinder, die mit anderen zusammenarbeiten, lernen, sich im sozialen Umfeld zurechtzufinden und entwickeln Hilfsbereitschaft und die Fähigkeit zu teilen. Wenn kritisches Denken im Vordergrund steht, lernen unsere Kinder nicht nur den Lerninhalt, sondern auch, ihn auf neue Kontexte anzuwenden. Lernen findet innerhalb und außerhalb der Schule statt und bereitet Kinder darauf vor, heute kreativ zu sein und morgen unternehmerisch tätig zu werden.

Es ist faszinierend zu sehen, wie unsere Wissenschaft neue, den menschlichen Geist anregende Pädagogiken hervorbringt. Das ist ein großartiger erster Schritt. Doch während wir diese neuen Techniken anwenden, sollten wir uns nicht von traditionellen Lernergebnissen einengen lassen. Wir sollten uns vielmehr fragen, ob es an der Zeit ist, das Ziel von Bildung selbst für eine neue Ära zu verändern. „Becoming Brilliant“ untersucht, wie unsere Wissenschaft diese neue Vision und ihre Umsetzung fördern kann.