Lernen Kinder in altersgemischten Klassen besser?
Der jahrgangsübergreifende Unterricht ist ein vielversprechender Ansatz, insbesondere für Kinder aus sozioökonomisch benachteiligten Verhältnissen.
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Multigrading – oder jahrgangsübergreifender Unterricht – ist die Praxis, Kinder unterschiedlicher Klassenstufen (und Altersgruppen) in derselben Klasse zusammenzufassen. Nach der UNESCOWeltweit kommt jahrgangsübergreifender Unterricht in etwa einem Drittel der Schulklassen vor. Aus Budgetgründen ist er in einigen Entwicklungsländern die einzige Möglichkeit. Auch in ländlichen Gebieten entwickelter Länder ist er gängige Praxis; in den Vereinigten Staaten gaben in den letzten Jahren 28 Prozent der Schulen an, jahrgangsübergreifenden Unterricht zu praktizieren.
Die Nutzung von jahrgangsübergreifendem Lernen beschränkt sich nicht auf abgelegene und ländliche Gebiete. Auch Pädagogen befürworten diese Methode zunehmend. Beispielsweise ist sie in Montessori-Schulen weit verbreitet, die in vielen Ländern erfolgreich sind und dort die Entwicklung der Schüler fördern sowie die Lernergebnisse verbessern. Maria Montessori (1870–1952) war eine Bildungsreformerin, die neue Ideen zur Nutzung heterogener Gruppen zur Förderung des Lernens einführte. Sie war überzeugt, dass Kinder ihre Aufgaben und Lernpartner selbst wählen und in ihrem eigenen Tempo arbeiten sollten.
In jahrgangsübergreifenden Klassen haben Kinder die Möglichkeit, mit Gleichaltrigen unterschiedlichen Alters zu interagieren und zusammenzuarbeiten und dabei den Anweisungen ihrer Lehrkräfte zu folgen. Pädagogische Praktiken wie der jahrgangsübergreifende Unterricht bergen das Potenzial, kognitive Fähigkeiten zu fördern, die maßgeblich für den Erfolg in Schule, Beruf und Leben im Allgemeinen sind. meine Forschung mit Gian Paolo Barbetta und Gilberto Turati, inspiriert von der wegweisendes Werk von Edwin Leuven und Marte RønningIch konzentriere mich auf sieben- und zehnjährige Schüler an italienischen Grundschulen, um die Auswirkungen der jahrgangsübergreifenden Klasseneinteilung auf die kognitive Entwicklung der Kinder zu verstehen.
In Italien besuchen Siebenjährige die zweite Klasse der Grundschule und haben somit maximal ein Jahr Erfahrung in jahrgangsübergreifenden Klassen. Zehnjährige sind im fünften und letzten Jahr der Grundschule. Da fast alle Fünftklässler in jahrgangsübergreifenden Klassen mehr als die Hälfte ihrer Grundschulzeit in solchen Klassen verbracht haben, ermöglichte eine Analyse der Fünftklässler die Quantifizierung der kumulativen Auswirkungen des jahrgangsübergreifenden Unterrichts am Ende der Grundschule.
Unsere Ergebnisse zeigten, dass die Teilnahme an einer jahrgangsübergreifenden Klasse die Leistungen von siebenjährigen Schülern in Mathematik und Sprachkunst erheblich verbessert, während zehnjährige Schüler in einer jahrgangsübergreifenden Klasse ähnliche Leistungen erbringen wie Schüler in einer einjahrgangsgleichen Klasse.
„Pädagogische Praktiken wie der jahrgangsübergreifende Unterricht bergen das Potenzial, kognitive Fähigkeiten zu fördern, die maßgeblich für den Erfolg in Schule, Beruf und Leben im Allgemeinen sind.“
Diese unterschiedlichen Ergebnisse lassen sich durch die Zusammensetzung der jahrgangsübergreifenden Klassen erklären. Siebenjährige Schüler besuchen in der Regel gemeinsam mit älteren und reiferen Mitschülern eine Klasse, die über einen differenzierteren Wortschatz verfügen und als Vorbilder für die jüngeren Schüler dienen können. Dies kann die kognitive Entwicklung jüngerer Kinder positiv beeinflussen.
Im Gegensatz dazu befinden sich Zehnjährige im letzten Grundschuljahr und teilen sich daher in jahrgangsübergreifenden Klassen stets den Klassenraum mit jüngeren Mitschülern. Dass sie zu den Ältesten in der Klasse gehören, scheint die kognitiven Leistungen nicht zu steigern, könnte aber Auswirkungen auf die nicht-kognitive und/oder sozioemotionale Entwicklung haben. Unsere Studie untersuchte nicht-kognitive Fähigkeiten nicht, wir planen jedoch, unsere Forschung um diese Aspekte zu erweitern.
Nicht alle Schüler profitieren gleichermaßen von jahrgangsübergreifendem Unterricht. Mädchen profitieren mehr als Jungen, und Kinder aus sozial schwächeren Verhältnissen profitieren mehr als ihre besser gestellten Altersgenossen. Jahrgangsübergreifender Unterricht scheint daher ein wirksames Mittel zu sein, um die Folgen ungünstiger sozioökonomischer Bedingungen für die kindliche Entwicklung abzumildern. Für Siebenjährige ist täglicher Unterricht in jahrgangsübergreifenden Klassen von Vorteil. Interaktionen mit älteren Gleichaltrigen könnten die Nachteile eines weniger anregenden häuslichen Umfelds und einer geringeren Qualität der elterlichen Unterstützung ausgleichen.
„Jahrgangsübergreifender Unterricht scheint ein wirksames Mittel zu sein, um die Folgen schlechter sozioökonomischer Bedingungen für die kindliche Entwicklung abzumildern.“
Montessori hatte vermutlich Recht mit ihrer Befürwortung von jahrgangsübergreifendem Unterricht und anderen pädagogischen Praktiken, die Kindern vielfältige Interaktionsmöglichkeiten bieten. Die Ergebnisse unserer Studie legen nahe, dass jahrgangsübergreifender Unterricht nicht nur keine negativen Auswirkungen auf die kindliche Entwicklung hat, sondern für manche Kindergruppen sogar erhebliche Vorteile bringen kann. Diese Erkenntnisse leisten einen wichtigen Beitrag zur aktuellen Debatte darüber, wie Lernen am besten gefördert werden kann.
Darüber hinaus ist die jahrgangsübergreifende Bildung in ländlichen und abgelegenen Gebieten ein Mittel, um weit verbreiteten Herausforderungen wie geringer Bevölkerungsdichte, Armut und dem Verlust junger Arbeitskräfte zu begegnen. In diesen Gebieten können Schulen nur durch die Einführung jahrgangsübergreifender Bildung oder ähnlicher Verfahren überleben – und Schulen sind wahrscheinlich die einzige Institution, die das Potenzial besitzt, diese Gebiete wiederzubeleben.
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2 Kommentare
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Ich möchte das nicht diskutieren, sondern lediglich berichten, dass wir in altersgemischten Vorschulgruppen schlechte Ergebnisse erzielt haben. Die Entwicklungsunterschiede zwischen Drei-, Vier-, Fünf- und Sechsjährigen sind zu groß. Die jüngeren Kinder können die Herausforderungen nicht bewältigen, und die älteren haben keine Geduld mit den jüngeren. Die Erzieherinnen und Erzieher konzentrieren sich daher auf die älteren Kinder, weil es einfacher ist und diese aufmerksamer sind, während die jüngeren Kinder aufgeben und sich abwenden. Die Folge ist, dass die jüngeren Kinder, die mehr Zeit und Aufmerksamkeit benötigen, tatsächlich weniger davon bekommen. Ich kann mir jedoch vorstellen, dass dies bei Kindern über sechs Jahren deutlich weniger problematisch wäre.
In altersgemischten Klassen lernen die älteren Kinder Geduld. Vielleicht waren diese Kinder einfach nicht geduldig genug? Oder sie brauchen einfach Zeit. Vielleicht sind sie es nicht gewohnt, jünger zu sein, und entwickeln deshalb keine Geduld. Was die jüngeren Kinder angeht, nun ja, was soll man dazu sagen, außer dass andere Studien das nicht bestätigen.