Eine weit verbreitete Fehlvorstellung über das Lernen von Kindern ausräumen
Hochwertiger Kontakt mit der Herkunftssprache und der Unterrichtssprache kann dazu beitragen, Bildungsunterschiede zu verringern.
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Viele Länder sehen sich mit gravierenden ethnischen Ungleichheiten im Bildungswesen konfrontiert, da die schulischen Leistungen von Schülern ethnischer Minderheiten hinter denen ihrer Altersgenossen aus der Mehrheitsbevölkerung zurückbleiben. Angesichts zunehmender Migration hat diese Bildungslücke weitreichende Folgen – nicht nur für die Zukunftschancen einzelner Kinder, sondern auch für unsere Gesellschaften insgesamt.
Viele Wissenschaftler und politische Entscheidungsträger haben argumentiert, dass sprachliche Unterschiede in dieser Hinsicht eine wichtige Rolle spielen. In der Tat viele Studien Studien haben gezeigt, dass zwischen Migrantenkindern, die die Unterrichtssprache zu Hause sprechen, und solchen, die sie nicht sprechen, ein Leistungsgefälle besteht, selbst wenn ihr sozioökonomischer Hintergrund berücksichtigt wird. Als Reaktion auf diese Studien wurde Druck auf Schulen und Minderheiten ausgeübt, den Gebrauch der Unterrichtssprache zu verstärken, was zu aktiven Bemühungen geführt hat. den Gebrauch der Muttersprache entmutigen oder die Herkunftssprache in Schulen und zu Hause.
Eine Studie Eine Umfrage, die meine Kollegen und ich in Belgien-Flandern durchgeführt haben, zeigt, dass 77 Prozent der Lehrer der Meinung sind, dass Kindern mit einer sprachlichen Minderheit nicht erlaubt sein sollte, ihre Muttersprache in der Schule zu sprechen, und fast ein Drittel ist der Ansicht, dass sie es sollten bestraft dafür. Darüber hinaus sind nur etwa dreizehn Prozent der Lehrkräfte der Meinung, dass die Schulbibliothek Bücher in den verschiedenen Muttersprachen der Schüler anbieten sollte. Auch qualitative Studien in anderen Ländern, wie zum Beispiel Deutschland, Frankreich, hat das USA und Niederlandehaben festgestellt, dass die Muttersprachen von Schülern aus Minderheitengruppen im Schulunterricht nicht behandelt werden.
Obwohl dieser Trend zur Einsprachigkeit meist von lobenswerten Motiven getrieben ist, nämlich dem Wunsch, den Kontakt zwischen verschiedenen Gruppen zu fördern und zu verhindern, dass Schülerinnen und Schüler leistungsschwach werden, kann die Einschränkung des Gebrauchs ihrer Muttersprache schädliche Auswirkungen haben. Tatsächlich argumentieren viele Wissenschaftler, dass… zeigen auf die Bedeutung der Herkunftssprache für das Wohlbefinden, die Identitätsentwicklung und den schulischen Erfolg der Kinder.
Es gibt zahlreiche Belege dafür, dass die Exposition gegenüber beide Die Herkunftssprache und die Unterrichtssprache sind wichtig für den schulischen Erfolg. Studie Eine Studie, die meine Kollegen und ich anhand der internationalen PISA-Daten von 2012 durchgeführt haben, zeigt, dass innerhalb der Gruppe der Minderheitenkinder die Herkunftssprache häufiger verwendet wird. zu Hause wird mit besseren Leistungen in Mathematik und Sprache in Verbindung gebracht.
„Obwohl dieser Trend zur Einsprachigkeit meist von lobenswerten Motiven getrieben ist, kann die Einschränkung des Gebrauchs der Muttersprache durch die Schüler nachteilige Auswirkungen haben.“
Andererseits zeigt dieselbe Studie einen signifikanten Zusammenhang zwischen häufigerem Kontakt mit der Unterrichtssprache. mit Gleichaltrigen in der Schule und höhere Leistungen in Mathematik und Sprache. Mit anderen Worten: Der Kontext des Sprachkontakts ist von entscheidender Bedeutung.
Wichtiger noch: Die konkreten Aktivitäten, denen Kinder bei der Verwendung dieser Sprachen nachgehen, sind bedeutsamer als die Häufigkeit der Verwendung oder der Kontakt mit ihnen im Allgemeinen.
Dies geht deutlich aus der untenstehenden Grafik hervor, die auf den PISA-Daten von 2012 aus Flandern basiert und die Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund mit ihren Leseaktivitäten in der Freizeit und in der Schule vergleicht. Die erste Gruppe, die überhaupt keine Bücher, Zeitschriften oder Zeitungen liest, schneidet deutlich schlechter als der Durchschnitt ab. Die zweite Gruppe, die in der Unterrichtssprache liest, und die dritte Gruppe, die in ihrer Herkunftssprache liest, erzielen vergleichbar gute Ergebnisse. Die vierte Gruppe, bestehend aus Schülerinnen und Schülern, die in beiden Sprachen lesen, übertrifft alle anderen Gruppen.
Wenn wir jedoch eine ähnliche Analyse des Fernsehverhaltens durchführen, stellen wir fest, dass das Fernsehen in der Herkunftssprache nur sehr geringe positive Auswirkungen auf die schulischen Leistungen hat. or die Unterrichtssprache.
Diese Ergebnisse haben wichtige Implikationen für Bildung und Unterricht. Der Kontakt mit der Herkunftssprache und der Unterrichtssprache kann die schulischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern aus Minderheiten deutlich verbessern. Dabei ist jedoch die Qualität des Kontakts wichtiger als die verwendete Sprache.
„Der Kontakt mit der Herkunftssprache und der Unterrichtssprache kann die schulischen Leistungen von Schülern aus Minderheitengruppen durchaus verbessern.“
Hochwertige Bildungsaktivitäten, wie beispielsweise das Lesen von Büchern, sollten in beiden Sprachen stattfinden. Die in der Schule verfügbaren Lese- und Schreibmaterialien sollten daher mehrsprachig sein und Bücher sowie andere Ressourcen in den Herkunftssprachen der Kinder umfassen. Schülerinnen und Schüler sollten ermutigt werden, Informationen in ihrer Muttersprache nachzuschlagen und diese mit Informationen in der Unterrichtssprache zu vergleichen – beispielsweise mithilfe von Wikipedia.
Für jüngere Kinder ist Vorlesen wurde festgestellt, dass sie zukünftige Ereignisse vorhersagen können Akademische Leistungen. Sie sollten daher sowohl in frühkindlichen Bildungseinrichtungen als auch zu Hause zum lauten Lesen in verschiedenen Sprachen ermutigt werden.
Die Wertschätzung der Vorteile von Mehrsprachigkeit für das Lernen sollte jedoch nicht mit einer laissez-faire-Sprachpolitik verwechselt werden. Es ist wichtig, dass Schülerinnen und Schüler mit einer anderen Muttersprache Gespräche mit ihren Mitschülern in der Unterrichtssprache führen. Daher ist es nicht ratsam, sie aus dem regulären Unterricht herauszunehmen und in separaten Sprachlernklassen unterzubringen, wo sie kaum Möglichkeiten für einen sinnvollen Austausch mit Muttersprachlern haben.
„Die Qualität der Auseinandersetzung mit dem Thema ist wichtiger als die verwendete Sprache. Hochwertige Bildungsaktivitäten, wie zum Beispiel das Lesen von Büchern, sollten in beiden Sprachen stattfinden.“
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