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Wünschenswerte Schwierigkeiten beim Lernen

Veröffentlicht am: 5 September 2018

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Artikel Lernen & Bildung Lehrmethoden Lernumgebungen

Welche Schwierigkeiten sind wünschenswert und wie können sie den Schülern beim Lernen helfen?

GPS, flickr.com, CC BY-SA 2.0

Autorin

Annie Brookman-Byrne

Chefredakteur, BOLD

Welche Schwierigkeiten sind wünschenswert?

„Wünschenswerte Schwierigkeiten“ ist die Bezeichnung für eine Reihe von pädagogischen Praktiken, die das Lernen zwar anspruchsvoller, aber auch effektiver gestalten. Diese Ansätze mögen zunächst schwierig erscheinen, doch Studien belegen, dass sie zu effizientem Lernen führen können.

Studierende stehen unter großem Druck, in Prüfungen gute Leistungen zu erbringen, und müssen dafür enorme Mengen an Informationen lernen. Um den Lernprozess zu erleichtern, besteht für Lehrende möglicherweise die Versuchung, Lernaktivitäten so einfach wie möglich zu gestalten und den Lernaufwand zu reduzieren. Studien zeigen jedoch, dass dies kontraproduktiv sein kann. Der Begriff „wünschenswerte Schwierigkeiten“ wurde von einem Kognitionspsychologen geprägt. Robert Björkund beschreibt das kontraintuitive Konzept, dass es Lernmethoden gibt, die sich während des Lernprozesses weniger effektiv anfühlen und zu mehr Fehlern führen, die aber langfristig zu besseren Leistungen führen.

Abstand Eine solche wünschenswerte Schwierigkeitsmethode, die darauf abzielt, die Menge der gelernten Informationen zu erhöhen, ist das verteilte Lernen. Anstatt denselben Stoff nacheinander zu wiederholen, wird beim verteilten Lernen das Lernen über einen längeren Zeitraum verteilt. Anstatt beispielsweise Informationen zu einem Thema dreimal hintereinander zu lernen, würden diese Informationen beim verteilten Lernen insgesamt gleich lang, aber mit dazwischenliegenden Pausen, behandelt.

Ein kürzlich durchgeführter kleinerer Versuch RCT verglichen wurde die Wirksamkeit von Intervallen von 10 Minuten, 24 Stunden und einer Kombination aus beidem zwischen den Lerneinheiten im naturwissenschaftlichen Unterricht. Studie Die Studie ergab, dass die Kombination von 10-Minuten- und 24-Stunden-Intervallen am effektivsten war: Schüler, deren Lernprozesse auf diese Weise organisiert waren, schnitten bei einem späteren Test des Gelernten besser ab.

„Es gibt Lernmethoden, die sich im Lernprozess weniger effektiv anfühlen und zu mehr Fehlern führen mögen, die aber langfristig zu besseren Leistungen führen.“

Ein ähnliches Konzept ist InterleavingDas ist die Praxis, zwischen verschiedenen Themen zu wechseln, anstatt sich nur mit einem Thema gleichzeitig zu beschäftigen. Ein Beispiel wäre, zunächst Mathematik zu lernen, dann Geografie, dann Französisch und später wieder Mathematik. Ein anderes Beispiel wäre, verschiedene Aufgabentypen innerhalb eines Faches miteinander zu vermischen. Zum Beispiel: einer Studie Es wurden entweder verschachtelte oder blockweise Aufgabentypen bearbeitet. Beim Üben führte blockweises Lernen zu höherer Genauigkeit, während im Test verschachteltes Üben zu höherer Genauigkeit führte.

Dies ist ein Beispiel dafür, wie wünschenswerte Schwierigkeiten sich zunächst nicht so anfühlen, als würden sie effektiv sein, da die Lernenden nicht so viel Verbesserung feststellen, aber langfristig erzielen sie bessere Ergebnisse.

Die vielleicht unerwartetste wünschenswerte Schwierigkeit ist die TesteffektDadurch kann das Testen das Erinnern der abgefragten Informationen verbessern. Selbst wenn ein Lernender die Fragen in einem Test nicht beantworten kann, kann der Versuch, sich daran zu erinnern, das spätere Lernen dieses Stoffes erleichtern.

„Tests können daher nicht nur als Überprüfung von Wissen und Verständnis betrachtet werden, sondern als Lerninstrument an sich.“

Multiple-Choice-Tests wurden in jüngster Zeit als eine besondere Methode zur Nutzung des Testeffekts untersucht. Diese Testform regt Lernende dazu an, nicht nur über die richtige Antwort nachzudenken, sondern über alle möglichen Antworten und deren Richtigkeit, was das Erinnern von nicht abgefragten, aber verwandten Informationen zu erleichtern scheint.

Prüfungen können daher nicht nur als Beurteilung von Wissen und Verständnis, sondern auch als Lerninstrument an sich betrachtet werden.

Dies sind nur einige Beispiele dafür, wie das scheinbare Erschweren des Lernens und das Verlangen nach mehr Anstrengung seitens des Lernenden zu einer verbesserten Leistung in der Zukunft führen kann.

Den optimalen Punkt der Lernschwierigkeit anstreben

Natürlich gilt nicht automatisch: Je schwieriger eine Aufgabe ist, desto besser sind die Lernergebnisse. Die Inhalte müssen dem Niveau der Lernenden angemessen sein, und wenn ein Lernszenario zu anspruchsvoll ist, kann dies unerwünschte Folgen haben.

Ein Ansatz, der bewusst mit Herausforderungen arbeitet, kann das Lernen erschweren und Schüler entmutigen, da sie die positiven Auswirkungen dieser Techniken nicht erkennen. Dies kann dazu führen, dass Schüler das Gefühl haben, wenig zu lernen, was wiederum Angstzustände oder eine geringere Freude am Lernen zur Folge haben kann. Wie immer reagieren Lernende individuell unterschiedlich auf diese Methoden; manche empfinden die Herausforderung als angenehmer als andere.

Obwohl Lernmethoden, die auf gezielt eingesetzten Schwierigkeiten basieren, effektiv zu sein scheinen, ist noch viel Forschungsarbeit nötig. Beispielsweise ist die optimale Zeitspanne zwischen den Lerneinheiten unbekannt und dürfte von einer Vielzahl von Faktoren abhängen, wie etwa dem Alter des Lernenden und der Art des Lernmaterials.

„Wenn es so aussieht, als ob die Dinge schwierig werden, findet möglicherweise genau dann das eigentliche Lernen statt!“

Multiple-Choice-Tests können auch negative Auswirkungen haben und potenziell zu falschem Wissen führen, daher müssten sie entsprechend konzipiert werden. sehr vorsichtigEs ist außerdem unklar, wie diese verschiedenen wünschenswerten Schwierigkeitspraktiken interagieren könnten: Würde die gemeinsame Anwendung von Spacing, Interleaving und Testing zu noch besseren Ergebnissen führen als die Anwendung nur einer Technik, oder wären die Schwierigkeiten zu groß und würden den Lernerfolg verringern?

Diese wünschenswerten Schwierigkeiten können vorerst als Leitprinzipien dienen, um Schülern zu helfen, ihr Lernen und ihre Wiederholung zu strukturieren. Es mag beruhigend sein zu wissen, dass gerade dann, wenn es schwierig wird, das eigentliche Lernen stattfindet!