Das Gehirn neu vernetzen: Lesen, KI und die Wissenschaft der Alphabetisierung
GAST-PODCAST: EdTechnical Staffel 3 Folge 1
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In dieser Saison sprechen die EdTech-Förderin Libby Hills und der KI-Forscher Owen Henkel weiterhin mit führenden Forschern, Praktikern und Pädagogen über … EdTechnical-Podcastreihe Es geht um die neuesten Entwicklungen im Bereich KI in der Bildung. Komplexe KI-Konzepte werden verständlich erklärt, um die Forschungsergebnisse besser zu verstehen und Pädagogen zu helfen, die relevanten Erkenntnisse vom KI-Hype zu unterscheiden.
In dieser ersten Folge von EdTechnical In der dritten Staffel sprechen Libby und Owen mit Dr. Jason Yeatman von der Stanford University darüber, wie das Gehirn Lesen lernt, welche Bedeutung eine bessere Leistungsbeurteilung hat und wie KI unsere Beziehung zum Lesen verändert. Sie beleuchten die wissenschaftlichen Grundlagen des Lesens als erlernte Fähigkeit, die überraschenden Überschneidungen zwischen visueller und auditiver Verarbeitung sowie die Herausforderungen, vor denen Schulen beim Leseunterricht stehen. BRÜLLEN Das kostenlose Online-Lesebewertungstool „Rapid Online Assessment of Reading“, entwickelt vom Labor von Dr. Yeatman, erweist sich als praktischer Weg für Schulen in den USA, Lese- und Schreibschwächen zu erkennen und Schülerinnen und Schüler flächendeckend zu fördern. Die Autoren reflektieren, wie Lesen in einer KI-gesteuerten Welt aussieht, in der Technologie Informationen sofort bereitstellen kann, und argumentieren, dass Lese- und Schreibfähigkeit weiterhin unerlässlich ist, um komplexe Sachverhalte zu verstehen, Details zu erfassen und Chancengleichheit sowie Teilhabe an der Gesellschaft zu gewährleisten.
Links
- ROAR (Rapid Online Reading Assessment)
- Zeitschriftenartikel: Der positive Kreislauf zwischen Bildung und Neurowissenschaften, von Jason D. Yeatman und Maya Yablonski, veröffentlicht in Mind, Brain and Education (August 2025)
Über Jason Yeatman
Jason Yeatman ist außerordentlicher Professor an der Graduate School of Education, dem Fachbereich Psychologie und der Abteilung für Entwicklungs- und Verhaltenspädiatrie der Stanford University. Er promovierte in Psychologie mit dem Schwerpunkt Neurobiologie der Schriftspracherwerbsforschung und Methoden der Hirnbildgebung zur Untersuchung von Lernen und Plastizität. Als Leiter des Labors für Hirnentwicklung und Bildung erforscht er, wie Kinder Lesen lernen, wie sich dieser Prozess bei Kindern mit Legasthenie unterscheidet und wie mithilfe struktureller und funktioneller Neurobildgebung effektive Lese- und Schreibfördermaßnahmen gestaltet werden können, um zu untersuchen, wie Leseunterricht die Hirnentwicklung prägt.
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